紀律條規(guī)“每周一學”（九十六）
發(fā)布時間：2022-08-13 09:26:16
學習宣傳紀律條規(guī)，嚴格執(zhí)行法律法規(guī)，在學思踐悟中進一步強化紀律意識、規(guī)矩意識，對每一位國企干職員工來說十分重要。為了更好地普及宣傳法紀知識，從2020年3月份起，集團微信公眾號推出紀律條規(guī)“每周一學”，每周推送紀律條規(guī)、中央八項規(guī)定精神相關要求及集團相關制度條款，通過學習，讓大家進一步懂法紀、守紀律、講規(guī)矩，知敬畏、存戒懼、守底線。
從8月12日開始，針對市委巡察我集團反饋的問題，就如何落實整改任務進行理論學習。本期學習中國方正出版社文章《學風飄浮不正、學用脫節(jié)的九種典型表現(xiàn)》。
學風飄浮不正、學用脫節(jié)的九種典型表現(xiàn)
案例1：某市煤炭工業(yè)局副調(diào)研員Z某在理論學習中學風不正、弄虛作假問題。2017年1月至2018年1月，Z某在參加局黨組理論中心組學習過程中，學風飄浮，未對所學內(nèi)容作任何記錄。之后，為應付檢查，弄虛作假，安排下屬單位工作人員代抄有關學習內(nèi)容，造成不良影響。2018年，Z某受到黨內(nèi)警告處分。
案例2：為應付縣委2019年年底意識形態(tài)工作檢查，某鎮(zhèn)黨委委員、宣傳委員、副鎮(zhèn)長W某某將2018年3次鎮(zhèn)黨委理論中心組學習會議記錄予以涂改，并套用為2019年鎮(zhèn)黨委理論中心組學習會議記錄。2020年10月，W某某受到誡勉談話處理。 毛澤東同志曾經(jīng)指出：“學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是對待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題。”習近平總書記強調(diào)，各級領導干部要認清科學發(fā)展大勢、把握科學發(fā)展規(guī)律、統(tǒng)領科學發(fā)展全局、創(chuàng)造科學發(fā)展業(yè)績，所有這些都離不開讀書學習。
但實際工作中，一些黨員領導干部理論學習中出現(xiàn)過于注重學習形式，學習不全面、不扎實、不系統(tǒng)的浮躁作風，有的不愿學、有的不真學、有的不勤學、有的不深學，主要有以下九種典型表現(xiàn)。
1.空話連篇型。不重視學習，只喊口號不下功夫，學習發(fā)言言不由衷，學習體會人云亦云。
2.囫圇吞棗型。學習不深不透，不能做到知其言也知其義、知其然又知其所以然。
3.臨陣磨刀型。沒有系統(tǒng)地計劃與安排理論學習。臨時抱佛腳，滿足于應付場面、應景交差。
4.蜻蜓點水型。只讀標題，不看內(nèi)容；淺嘗輒止，不求甚解；注重制造學習聲勢，忽視學習效果。
5.心猿意馬型。學習既不用心，也不用功。
6.業(yè)務至上型。站位不高、認識不夠，理論學習虛化空化，以業(yè)務工作代替理論學習。
7.學用脫節(jié)型。單純?yōu)閷W習而學習，學用脫節(jié)，不注重學思用貫通、知信行統(tǒng)一。
8.照貓畫虎型。撰寫心得體會隨意拼湊，照抄照搬。
9.照本宣科型。學習走過場、裝樣子，領學的照本宣科，參會的心不在焉。
2013年3月1日，習近平總書記出席中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮并發(fā)表講話，他深刻指出：“好學才能上進。中國共產(chǎn)黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。”
要端正學習態(tài)度和學風，要自覺把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，做到好學樂學，要自覺把理論學習當作堅定理想信念、黨性觀念、宗旨意識的必修課，當作提高思想覺悟、政德修養(yǎng)、品行作風的必修課，當作筑牢信仰之基、從政之基、廉政之基的必修課，原原本本學，熟讀精思、學深悟透，熟練掌握馬克思主義立場、觀點、方法，不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)。領導干部要大力弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，解放思想，實事求是，努力做到學以致用、用以促學、知行合一。一切從實際出發(fā)，善于把黨中央最新精神同本地區(qū)本部門的實際有機結合起來，就是有效破除形式主義、官僚主義的重要途徑。理論學習的內(nèi)容要堅持問題導向，聚焦我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設面臨的重大現(xiàn)實問題、全局性戰(zhàn)略問題、人民群眾關心關注的熱點難點問題，要著眼提高黨員領導干部運用馬克思主義基本原理解決當代中國實際問題的能力和水平，要著眼為黨員領導干部解決問題提供新理念、新思路、新辦法。要針對不同階段不同任務不同群體，科學有效地設計理論學習的考核機制。不同階段的任務不同，理論學習的重點與要求自然不同，我們不能簡單考核理論學習中的應試成績，不能簡單地以學分或積分的高低來評價理論學習成績，也需要查看理論轉(zhuǎn)化為實踐的成效，尤其需要有差別地考察不同群體理論學習的綜合效果。
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